樊老师 阅读答案及解析

2022-07-08
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樊老师

刘海红

铃声如秋蝉一般尖叫,对的,是秋蝉。

高分贝的铃声,没有平仄起伏的尖叫,只有秋蝉可以来和。我不算太差的学生。当然,有些上课铃会让我听出一些清脆,一些喜悦,譬如要上樊老师的课。

“咳咳咳……”长期的慢性咽炎声从楼道拐点传出,接着是跛脚人高低不平磨鞋的声音。

同学们面露兴奋之色,樊老师来了。

樊老师甩出漂亮的弧度跨上讲台,再次清嗓,说话时脑袋摇摆,声音也随之变得抑扬顿挫起来。大家知道,普通话却扬领挫是不够味的,不知方言来得地道。樊老师家乡的口音本就偏软,再经樊老师的特色演绎,比如《梦游天姥吟留别》的诗中,“游”和“吟”字被念作三声,“别”字念成一声。诸如此类的樊音被梵老师滚动播出,像说唱般悦耳,课堂气氛也随之活跃起来。

夸奖樊老师,仅限于他的内涵。他的外表是比较丧的。西服皱皱巴巴,裤子上的红腰带总是探出头来,一副不羁的样子。还有他的跛脚,走起路来一起一伏,有慢三的韵味。我们开始猜测美丽的师母,怎么会看上樊老师呢?班上的那个消息灵通人士作答,樊老师的跛是

师母留的。一辆突如其来的醉驾飞车,跛老师飞身一跃,用身体护住一位妙龄女子……一幅英雄救美的画面兀自展开。樊老师的跛,成了爱情最好的见证。

关注樊老师久了,知道他离不开水。班里自发轮流排班。提前备两壶热水。樊老师的“咳咳”声由时常变成偶尔,并带着水润的清脆。后来,那两壶水成了樊老师课堂的标配。护嗓子,也护我们。

之前的口音突出是讲课特色之一,接下来是板书。通篇的课文,只写个标题,或者孤僻的几个生字。你只管听。樊老师那会儿便是文字高手,把生涩的文章切换成段子,听课成了一种享受。

一个夏日的午后,课前休息,一大片同学趴在桌上。谁的课?不瞌睡的问瞌睡的,不等问出话来,“咳咳”声已从楼道拐角传过来。

放眼望去,趴下的一片蔚为壮观。樊老师不恼不怒说:“打扰大家了,你们该睡还睡,我该讲还讲。如果我讲得不够精彩,没有睡的也可以睡了,以后也是这样的规矩。”

睡意迷蒙地听到这儿醒了,打鼾流哈喇的也被推醒了。打那后,课堂再无人入眠。如此,也带动了其他学科。樊老师一席话,点醒少年梦中人。

那年的校升学榜单上,我们班成绩雄居前列。

三十年后再见樊老师,是在一次同学聚餐会上。在此之前,我没见过樊老师,听说他得了全省金话筒奖,学生们都叫他“金老师”。大家在外向校友介绍自己,一定会抛出是樊老师的学生,并学着他摇头晃脑地说唱段子。

没人提前透露樊老师要来的消息,“咳咳”声从门外响起,同学们张大嘴巴,眼神互相交流着,是吗?一定是。没有说是谁,但都知道是指谁。

细细看,樊老师走路的弧度还在,只是缓慢好多。他的脸上,被岁月刻成的纹路已成风霜。

满头白发的樊老师坐定,“刚上完课,让大家久等了。”

“上课?”大家几乎异口同声。

他笑呵呵用眼神环绕一周:“没办法,歇不下来。”

席间,班长把睡觉那个“梗”又抛了出来,大家都在笑。樊老师下意识地“咳咳”两声,我们突然正襟危坐,仿佛回到三十年前那个课堂上。

阅读题目

6.下列对小说相关内容的理解,正确的一项是(3分)

A.樊老师跛着脚踏上讲台,在学生看来却具有独特的美感,表现了学生对樊老师由衷的喜爱。

B.樊老师处理学生睡觉的问题方法独特,体现了他既理解学生,又善于和学生斗智斗勇。

C.学生模仿樊老师摇头晃脑说唱段子和抛睡觉的“梗”,表现出学生对樊老师的轻薄。

D.樊老师满头白发,教龄已三十年,但学校仍然要求他照常上课,他对此也很无奈。

7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3 分)

A.小说开头写同样的上课铃声,学生听起来有时感到刺耳有时感到清脆,这种感受上的对比,侧面表现了学生非常喜欢樊老师的课。

B.小说叙述樊老师与师母结为良缘的文字,语言幽默风趣,既突出了樊老师的舍身救人的良好品质又为下文关心学生埋下伏笔。

C.小说对樊老师的动作从“漂亮的孤度”到“缓慢”的“弧度”的细节描写,表现了樊老师坚守讲台三十多年来由年轻到苍老的变化。

D.“点醒少年梦中人”一语用了双关的手法,既写了樊老师“点醒”在教室睡觉的学生,又写了樊老师的话语激发了学生学习的积极性。

8.樊老师上课有哪些特点?请简要概括。(4分)

9.小说多次描写樊老师的“咳”,有什么作用。(6 分)

参考答案

6.A(B“善于和学生斗智斗勇”错;C“表现出了学生对老师的轻薄”错;D“他对此也很无奈”错)

7.B(“为下文关心学生埋下伏笔”错)

8.口音突出;板书简单;语言生动;教学水平高;课堂气氛活跃;具有育人意识。

9.①以“咳”贯穿小说始终,利于布局谋篇;②由时常“咳”到偶尔“咳”的描述,突出了师生之间的关爱;③“咳”突出了樊老师的身份;④学生听“咳”后的反应,体现了樊老师对学生的影响,深化小说主题。

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