黄晦闻 阅读答案及解析

2022-06-08
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黄 晦 闻

张 中 行

一九三五年初,我还没离开北京大学的时候,忽然听说黄晦闻先生去世了,才六十四岁, 超过花甲一点点。当时觉得很遗憾,他看来一直很康强,精神充沛,忽而作古,难免有老成容易凋谢的悲伤。还有个较小的原因,黄先生在学校以善书名,本系同学差不多都求他写点什么,作为纪念。他态度严正,对学生却和气,总是有求必应。本来早想也求他写点什么, 因为觉得早点晚点没关系,不想这一拖延就错过机会。

黄先生名节,字晦闻,是北京大学中文系的老教授。他早年在南方活动,有不少可传的事迹,如与章太炎等创立国学保存会,参加南社,用诗歌鼓吹革命,与孙中山先生合作,任广东省教育厅长,等等。他旧学很精,在北京大学任课,主要讲诗,编有多种讲义,如《诗旨纂辞》《变雅》《汉魏乐府风笺》《曹子建诗注》《阮步兵诗注》等,都可以算是名山之作。诗写得很好,时时寓有感时伤世之痛,所以张尔田把他比作元遗山和顾亭林。

黄先生的课,我听过两年,先是讲顾亭林诗,后是讲《诗经》。他虽然比较年高,却总是站得笔直地讲。讲顾亭林诗是刚刚“九 · 一八”之后,他讲完字面意思 , 后用一些话阐明顾亭林的感愤和用心,也就是亡国之痛和忧民之心。记得讲《海上》四首七律的第二首,其 中第二联“名王白马江东去,故国降幡海上来”,他一面念一面慨叹,仿佛要陪着顾亭林也痛哭流涕。我们自然都领会,他口中是说明朝,心中是想现在,都为他的悲愤而深深感动。这中间还出现一次小误会,有一次上课,黄先生正说得很感慨的时候,有个同学站起来,走出去了。黄先生立刻停住,不说话了。同学们都望着他,他面色沉郁,沉默了一会,他说, 同学会这样,使他很痛心。接着问同学:“你们知道我为什么讲顾亭林诗吗 ?”没人答话。他接着说,是看到国家危在旦夕,借讲顾亭林,激发同学们的忧国忧民之心,“不想竟有人不理解!”他大概还想往下说,一个同学站起来说:“黄先生,您误会了。那个同学是患痢疾, 本来应该休息,因为不愿意耽误您的课,挣扎着来了。”说到这里,黄先生像是很感伤,我亲眼看见他眼有些湿润,点点头,又讲下去。

就这样,他满怀悲愤,没看到卢沟桥事变之后的情况,也没看到敌人投降,下世了。听说家里人不少,但多不能自立,很多遗物被卖了。三十年代末,有人在文物摊上看到黄先生的图章,索价五元,他没买,我觉得可惜。翻翻书橱中的旧物,几本讲义还在,又有国学保存会刊行的《国粹丛书》数种,出版时间是光绪三十一年 (1905)。这些书都与黄先生有关, 只是上面没有他的手迹,虽然慰情聊胜无,总不免有些遗憾。

四十年代后期,有个朋友张君处理存书,说是北京大学老教授的藏书,问我要不要。我问是哪位先生的,他说是黄晦闻的。我非常高兴,赶紧取来。是覆南宋汤汉注本《陶靖节先生诗集》,四卷,线装二册,刻印很精。翻开看,封内衬页上居然有黄先生的题辞,计两则。其中一则是:

近得吴氏拜经楼刊本,后附有吴正传诗话、黄晋卿笔记,字画结体与此本不同,而行数字数则全依此本。意者此或即阮氏影宋进呈本欤 ? 庚申十二月十八日。

字为楷体,刚劲工整,可谓书如其人,想保存一点先师手泽的愿望总算实现了。

说也凑巧,此后不久,游小市,在地摊上看到黄先生写的赠友人的条幅,装裱齐整,因为不是“成铁翁刘”,没有人要,只用一角钱就买回来。写的是自作七言绝句,题为《官廨梅花》, 推测是在广东时所作。字为行楷,笔姿瘦劲飘洒,学米,只是显得单薄,这件字条幸而未失。有一天,大学同班李君来,说黄先生给他写的一件却没能留存,言下有惋惜之意。我只好举 以赠之,因为我还有陶集并题辞,即古人“与朋友共”之义也。

(节选自《负暄琐话》,有删改)

文本二:

所谓记忆都是零零星星的,既不齐备,又不清晰,只是一些模模糊糊的影子。影子中有可传之人,可感之事,可念之情,总起来成为曾见于昔日的“境”。

影子的内涵很杂,数量不少,这里抄存的是与“境”有关的一点点。选这一点点,是考虑到两方面的条件。一是可感,就是昔日曾经使我感动或至少是感兴趣,今天想到仍然有些怀念的。二是可传,就是让来者知道并不是毫无意义的。逝者如斯,长生、驻景都是幻想, 永垂不朽只能存于来者的感知里。遗憾的是存于来者感知里的数量太少了,尤其是不曾腾达 之士。《史记·伯夷列传》末尾有这样的话:“岩穴之士,趋舍有时,若此类,名堙灭而不称, 悲夫!”由太史公到现在,又两千年过去了,“名堙灭而不称”的真是不可数计了。我,笔拙言轻,但希望是奢的,就是很愿意由于篱下的闲谈,有点点的人和事还能存于有些人的感 知里。

这样,当作玩笑话说,我这些琐话,虽然是名副其实的琐屑,就主观愿望说却是当作诗和史写的。自然,就读者诸君说就未必是这样,因为时间空间都隔得远,他们会感到,作为诗, 味道太薄,作为史,分量太轻。那么,古人云:“不有博弈者乎 ? 为之犹贤乎已。”设想有的人有时也许一人枯坐萧斋,求博弈不得,那就以此代替博弈,或者不是毫无用处的吧。

一九八四年四月

(节选自《负暄琐话》之《小引》,有删改)

阅读题目

6. 下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3 分)

A. “老成容易凋谢”不仅表达了作者对先生德高望重的敬佩,还表达了对先生离世的惋惜、悲伤之情。

B. 时隔多年仍能一一列举先生所编的讲义,既突出了先生学问之精深广博,也饱含着对先生的钦佩与怀念。

C. 花费笔墨详写先生与学生之间的小误会,集中表现了先生的拳拳爱国之心和对青年学子的殷殷期盼。

D. 先生去世后,图章被他的家人贱卖,却无人问津,作者觉得可惜,这一细节表达了对先生家道没落的惋惜。

7. 下列对文本二相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3 分)

A. “境”包含着人、事、情三个要素,记忆之“境”是那些曾让作者感动过和怀念着的人和事。

B. 引用《史记》名言,来感慨太多应该被铭记的平凡人湮没于历史长河,隐含着作者的写作动机。

C. 张中行认为其写作内容是“名副其实的琐屑”,体现出他对自己的作品坦诚而又谦虚的态度。

D. 在作者独坐求“博弈”不得时,便用写作聊以自慰,同时也希望自己的作品能有些许意义。

8. 文本一中多次写到寻求先生手迹,请从谋篇布局的角度简要分析这样写的作用。(4 分)

9. 文本二说,作者是将回忆“当作诗和史写的”,请谈谈文本一是如何实现“当作诗和史写”这一主观愿望的。(6 分)

参考答案

6 .D

7 .D

8 .①文本一以未得先生手迹的遗憾开始,后写错过先生图章,再写两次幸运得到手迹,最后以送同学手迹结尾,围绕寻求先生手迹来行文;②这样写使内容组织有序,重点突出,首尾呼应。

9 .①以作者对先生学问人品的敬仰与追思之情贯穿全文,具有浓郁的抒情色彩;②记录先生学问人品和爱国之情的事迹,真实可信,对读者有价值;③全文将抒情和写实有机融合,既表现先生是“可传之人”,也记叙了先生的“可感之事”,更表达了对先生的“可念之情”。

【解析】

6 .

本题考查学生分析鉴赏文本内容及艺术特色的能力。

D.“ 对先生家道没落的惋惜”分析不正确,根据后文,作者多方搜集黄晦闻先生的遗物手稿,并说“想保存一点先师手泽的愿望总算实现了”可见,作者惋惜的不是先生家道没落,而是惋惜没能保存先师的遗物。

故选D 。

7 .

本题考查学生理解分析材料内容的能力。

D.“ 在作者独坐求‘博弈’不得时”错误,根据原文“设想有的人有时也许一人枯坐萧斋,求博弈不得,那就以此代替博弈,或者不是毫无用处的吧”可见,文中“求博弈不得”的不是作者,而是读者,作者希望自己的作品能够对读者有用处。

故选D 。

8 .

本题考查学生分析文章结构思路及其作用的能力。

文本一第一段写听闻黄晦闻先生去世,“ 忽而作古,难免有老成容易凋谢的悲伤。还有个较小的原因……本来早想也求他写点什么,因为觉得早点晚点没关系,不想这一拖延就错过机会”,遗憾于未能得到老先生手迹的遗憾;第四段又写“很多遗物被卖了。三十年代末,有人在文物摊上看到黄先生的图章,索价五元,他没买,我觉得可惜”,第五段写有幸得到黄先生的藏书,并意外从书中得到黄先生的题辞,说“想保存一点先师手泽的愿望总算实现了”;最后一段又写在地摊得到黄先生赠友人的条幅,最后“大学同班李君来,说黄先生给他写的一件却没能留存,言下有惋惜之意。我只好举以赠之”,写自己送同学手迹结尾,整个文章都围绕寻求先生手迹来行文。

以寻求先生手迹为线索来组织材料,能够让文章内容有序,前后呼应;借搜集手迹来表达作者对先师的深切怀念之情,重点突出。开始遗憾于未得手迹,结尾喜得手迹并与朋友共享,首尾呼应。

9 .

本题考查学生多角度探究作品意蕴的能力。

“ 诗”,重在抒情。作者在文中二三段分别追忆先生的学问与人品,流露出对先生无限的敬仰之情;随后叙述自己多方搜集先生遗留的手迹聊以慰藉,体现了对先师的追思之情,这些情感情贯穿全文,具有浓郁的抒情色彩。

“ 史”,重在记录事实以供后人参照,文中第二段详细记录了黄先生的人品“有不少可传的事迹,如与章太炎等创立国学保存会,参加南社,用诗歌鼓吹革命,与孙中山先生合作,任广东省教育厅长”,学问“旧学很精……诗写得很好”等;第三段则写黄先生忧国忧民的爱国之情,真实可信,对读者有价值。

文本二说“ 选这一点点,是考虑到两方面的条件。一是可感,就是昔日曾经使我感动或至少是感兴趣,今天想到仍然有些怀念的。二是可传,就是让来者知道并不是毫无意义的”,文本一记录了先生使“我”感动的值得怀念的事迹,将抒情和写实有机融合,表现先生是“可传之人”,也记叙了先生的“可感之事”,更表达了作者对先生的“可念之情”。

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